Abstract
<jats:p>Chaque année, les étudiants de l’École Normale Supérieure (ENS) du Burundi effectuent des stages pédagogiques et rédigent des rapports de stage contenant des recommandations pour améliorer l’enseignement des disciplines. Bien que nombreuses, ces recommandations restent peu exploitées de manière systématique. La présente étude propose une méthodologie d’analyse visant à structurer et valoriser ces apports. Un corpus de 135 rapports de stage a été soumis à une analyse thématique, appuyée par un système de pondération, des outils statistiques et géographiques. Les recommandations ont été classées selon leur fréquence, leur importance perçue et leur répartition spatiale. Les résultats montrent que 97,04 % des stagiaires préconisent l’équipement des écoles en laboratoires et matériels didactiques, 78,52 % dénoncent la surcharge des classes, 68,89 % recommandent l’implication accrue des acteurs éducatifs, et 58,52 % suggèrent un soutien financier aux stagiaires. La commune de Ntahangwa concentre une grande partie des priorités identifiées. Une carte thématique a été produite et un score moyen de gravité de 4,5/5 est attribué aux problèmes les plus urgents. L’étude reformule des recommandations différenciées pour l’ENS, le MENRS, les établissements d’accueil et les parents. Elle propose également un modèle reproductible d’analyse des rapports de stage comme outil stratégique pour la réforme éducative.</jats:p>