Abstract
<jats:p>Статья посвящена проблеме интеграции цифровых технологий в преподавание русского языка в системе высшего филологического образования. Рассматривается модель смешанного обучения, основанная на деятельностном и текстоцентрическом подходах. Обосновывается целесообразность функционального распределения аудиторной и цифровой работы при формировании аналитической и речевой компетенции обучающихся. Уточняется содержание понятия «цифровая филологическая компетенция», включающего интерпретационную деятельность, аргументативную структурированность текста и метаязыковую рефлексию. Показано, что методически выверенная интеграция цифровых инструментов способствует развитию устойчивых навыков текстового анализа и поддержанию нормативности письменной речи в условиях цифровой образовательной среды.</jats:p>