Abstract
<jats:p>El presente estudio investiga el papel de la mediación lúdica y la manipulación de objetos tangibles en la formación del concepto de número en la educación infantil, este inicia con el problema de la enseñanza tradicional centrada en la repetición mecánica, que no permite desarrollar la cantidad, la cardinalidad y la correspondencia uno a uno. Basado en un diseño cuantitativo descriptivo y no experimental, se realizó una encuesta entre 25 docentes de educación infantil para examinar sus prácticas pedagógicas. Los hallazgos revelan que, aunque los docentes son receptivos al juego y al uso de materiales concretos, no hay una aplicación uniforme respecto al juego en el aula. No obstante, hay un acuerdo sustancial en que la manipulación de objetos facilita a los niños la comprensión del número-cantidad y también motiva, atiende y participa a los niños. Se puede inferir que el aprendizaje de los números se vuelve más fácil cuando el niño interactúa con su entorno a través del juego y la exploración, permitiéndole construir un conocimiento significativo. Por lo tanto, la mediación lúdica y la manipulación de materiales tangibles deben asumirse como un eje central de la enseñanza de las matemáticas en la educación infantil.</jats:p>