Abstract
<jats:p>A alfabetização matemática tem assumido papel central nas discussões sobre o ensino de Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, especialmente diante da necessidade de superar práticas centradas na reprodução de procedimentos e promover aprendizagens pautadas na construção de significados. Nesse contexto, este artigo teve como objetivo analisar as interfaces entre linguagem, resolução de problemas e práticas pedagógicas na alfabetização matemática na perspectiva do letramento. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa e caráter descritivo-analítico, desenvolvida a partir da análise de produções científicas nacionais e de referenciais teóricos da Educação Matemática. O corpus foi constituído por estudos que abordam a alfabetização matemática, o letramento matemático, a linguagem, a resolução de problemas e as práticas pedagógicas nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Os resultados evidenciaram que a literatura converge para a compreensão de que a alfabetização matemática ultrapassa o domínio de procedimentos operatórios, envolvendo a construção de significados, a comunicação de ideias, a mediação docente e a participação dos estudantes em práticas matemáticas socialmente contextualizadas. Observou-se, ainda, que a resolução de problemas e a valorização das estratégias elaboradas pelas crianças favorecem o desenvolvimento do pensamento matemático, ao passo que a linguagem constitui elemento estruturante para a elaboração, argumentação e socialização dos conhecimentos. Conclui-se que a articulação entre alfabetização matemática, letramento, linguagem e práticas pedagógicas investigativas amplia as possibilidades de aprendizagem nos anos iniciais, contribuindo para um ensino de Matemática comprometido com a compreensão conceitual, a autonomia intelectual dos estudantes e a formação para a participação crítica em diferentes contextos sociais.</jats:p>