Abstract
<jats:p>Grounded in understanding an inclusive English language classroom ecosystem as one that values diversity, encourages shared experiences, and adapts teaching to meet varied needs, this study explored visually impaired students’ experiences of inclusive English language classrooms in Oman’s higher education, examining engagement, peer interaction, pedagogical strategies, and challenges. Qualitative semi-structured interviews with six visually impaired undergraduate students at Sultan Qaboos University were thematically analyzed, informed by contemporary approaches to identifying, analyzing, and interpreting patterns of meaning (themes) within data. The results showed that students valued mainstream inclusion into the English language classroom ecosystem for social integration and language development, but faced barriers, including inaccessible materials, limited assistive technology, and inconsistent teacher support. Assistive technologies and peer collaboration were critical enablers. To optimize learning for visually impaired students, an inclusive English language classroom ecosystem must integrate accessible materials and tailored pedagogical strategies. Ongoing teacher training and institutional support should also be provided.</jats:p> <jats:p>Основываясь на понимании инклюзивной экосистемы класса английского языка как системы, которая ценит разнообразие, поощряет обмен опытом и адаптирует преподавание к различным потребностям, в данном исследовании был изучен опыт студентов с нарушениями зрения в инклюзивных классах английского языка в высших учебных заведениях Омана. Также были проанализированы их вовлечённость, взаимодействие со сверстниками, педагогические стратегии и возникающие трудности. Проведён тематический анализ качественных полуструктурированных интервью с шестью студентами с нарушениями зрения из Университета имени Султана Кабуса с использованием современных подходов к выявлению, анализу и интерпретации смысловых моделей (тем) в данных. Результаты показали, что студенты ценят инклюзивность экосистемы занятий английским языком как фактор социальной интеграции и развития языковых навыков, однако сталкиваются с препятствиями, включая недоступность учебных материалов, ограниченную доступность вспомогательных технологий и непоследовательную поддержку со стороны преподавателей. Вспомогательные технологии и сотрудничество со сверстниками выступили важными факторами, способствующими учебному успеху. Для оптимизации обучения студентов с нарушениями зрения инклюзивная экосистема классов английского языка должна включать доступные материалы и адаптированные педагогические стратегии. Кроме того, необходимо обеспечить систематическое обучение преподавателей и институциональную поддержку.</jats:p> <jats:p>Әртүрлілікті бағалайтын, өзара тәжірибе алмасуды қолдайтын және білім алушылардың әртүрлі қажеттіліктеріне бейімдей отырып оқытуды көздейтін ағылшын тілі сабағындағы инклюзивті экожүйе туралы түсінікке негізделе отырып, бұл зерттеу шеңберінде Омандағы жоғары оқу орындарында ағылшын тілін оқытатын инклюзивті сыныптарда оқитын көру қабілеті бұзылған студенттердің тәжірибесі зерделеніп, олардың оқуға қатысу белсенділігі, құрдастарымен өзара әрекеттестігі, қолданылатын педагогикалық стратегиялар және кездесетін қиындықтар талданады. Сұлтан Қабус атындағы университетте оқитын көру қабілеті бұзылған алты студентпен жүргізілген жартылай құрылымдалған сұхбаттар арқылы деректердегі мағыналық үлгілерді (тақырыптарды) айқындау, талдау және түсіндірудің заманауи тәсілдеріне сүйене отырып тақырыптық талдау жасалды. Зерттеу нәтижелері студенттердің әлеуметтік өзара әрекеттестік және тілдік дағдыларды дамыту үшін ағылшын тілі сабағындағы ортақ білім беру ортасына ықпалдасуды жоғары бағалайтынын көрсетті. Алайда олар оқу материалдарының қолжетімді болмауы, көмекші технологиялардың шектеулі қолданылуы және оқытушылар тарапынан қолдаудың біркелкі болмауы сияқты кедергілерге тап болған. Көмекші технологиялар және құрдастардың арасындағы ынтымақтастық оқу процесін жеңілдететін негізгі факторлар ретінде айқындалды. Көру қабілеті бұзылған студенттердің оқу мүмкіндіктерін оңтайландыру үшін ағылшын тілі сыныптарының инклюзивті экожүйесі қолжетімді оқу материалдарын және бейімделген педагогикалық стратегияларды жүйелі түрде енгізуі қажет. Сонымен қатар оқытушылардың үздіксіз кәсіби даярлығын қамтамасыз ету және институционалдық қолдауды күшейту маңызды болып табылады.</jats:p>