Abstract
<jats:p>Actualmente, la sociedad está inmersa en un escenario de continuo cambio propio de la era posmoderna, que surge a mediados del siglo XX como respuesta y superación de la modernidad. Este contexto ha generado profundas modificaciones en distintos ámbitos, entre ellos en la educación física afectando a su corpus de conocimiento y, por extensión, a su aplicación práctica, máxime cuando acabamos de asistir al nacimiento de una nueva ley educativa en el ámbito no universitario, la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y su desarrollo curricular. En este escenario, el objetivo de este artículo es reflexionar sobre la situación actual de la epistemología de la educación física y los retos a los que se debe enfrentar en la era posmoderna para consolidarse como un área de conocimiento robusta y reconocida socialmente. Poner el foco en las buenas prácticas, “visión down-top”, resulta fundamental para garantizar un avance en el desarrollo profesional del área y su valor dentro del sistema educativo y de la sociedad. Por tanto, se busca identificar las tensiones y los desafíos presentes, con el fin de encontrar puntos de consenso en la epistemología de la educación física que permitan avanzar en el desarrollo de la disciplina.</jats:p>