Abstract
<jats:p>En los últimos años los espacios destinados a la educación y atención infantil se han multiplicado dando lugar a una diversidad de propuestas. Estos circuitos exceden al ámbito de la educación escolar y tienden a articularse con expresiones formativas existentes en el campo de la educación no escolarizada, entendida como aquellas propuestas educativas, generadas desde diferentes instituciones gubernamentales y no gubernamentales, fuera del espacio escolar destinadas a las infancias. Como señala Gabriela Diker (2008), en las últimas décadas, la experiencia de niños y niñas, los modos de representarlos, los discursos que los tienen por objetos y las instituciones por las que circulan, han sufrido transformaciones. En este contexto, también se modifican los modos de socialización de las infancias. Así, en la sociedad actual, las instituciones de socialización por excelencia propias de la modernidad, como la familia y la escuela, parecen estar declinando (Dubet, 2004). En este sentido, es posible afirmar que niños/as transitan hoy por diferentes lugares, no sólo por las instituciones tradicionales como la familia y la escuela, sino también por otros espacios no escolarizados como Comedores, Centros de atención a la Infancia, Bibliotecas, Ludotecas, Hogares, Organizaciones barriales, entre otros, reconocidos por la Ley de Educación Nacional Nº 26.206/06, lo que da lugar a una mayor fragmentación al interior del campo de las infancias en función de los recorridos y trayectorias de cada uno/a. Por tal motivo, en esta presentación se propone conocer y reflexionar sobre estos espacios de educación no escolarizados, particularmente La Sala Abierta de Lectura Infanto-Juvenil, Biblioteca Popular Municipal y La Ludoteca Municipal, de la ciudad de Tandil. Párrafo extraído del trabajo final a modo de resumen.</jats:p>