Abstract
<jats:p>Статья посвящена проблеме технологической фиксации мягких навыков в контексте цифровой трансформации образования и профессиональной аттестации. Традиционные оценочные процедуры, как правило, ориентированы на измерение предметных знаний, тогда как коммуникативные, организационные и рефлексивные способности долгое время оставались практически недоступными для формализованного учета. В статье рассматриваются два взаимосвязанных инструмента – цифровое портфолио и микросертификация, которые в совокупности создают новую эпистемическую среду для документирования поведенческих проявлений человека. Цифровое портфолио понимается не как простая коллекция работ, а как динамический архив, сохраняющий контекст, историю изменений и рефлексивные комментарии автора, что позволяет фиксировать не только результат, но и сам процесс решения задач. Обсуждаются также ограничения предложенного подхода, связанные с риском формализации, культурной специфичностью поведенческих норм и проблемой совместимости различных цифровых платформ. Формулируется вывод о том, что технологии не столько измеряют мягкие навыки в строгом смысле этого слова, сколько создают условия для их прозрачной документации и социального признания, что открывает новые возможности для развития рефлексивной практики у обучающихся и для обоснованного принятия кадровых решений работодателями.</jats:p> <jats:p>This article examines the technological recording of soft skills in the context of the digital transformation of education and professional certification. Traditional assessment procedures typically focus on measuring subject-specific knowledge, while communicative, organizational, and reflective abilities have long remained virtually inaccessible to formalized recording. The paper examines two interconnected tools – digital portfolios and micro-certification – that together create a new epistemic environment for documenting human behavior. A digital portfolio is understood not as a simple collection of works, but as a dynamic archive preserving context, revision history, and the author’s reflective comments, allowing for the recording of not only the outcome but also the problem-solving process itself. Micro-certification, in turn, provides an external verification mechanism: short-term assessment procedures confirm the presence of specific behavioral patterns demonstrated during the activities reflected in the portfolio. Particular attention is paid to the fact that soft skills fundamentally resist direct test assessment, but can be reliably identified through multiple, situationally diverse, and externally validated evidence. The author analyzes methods of content analysis of portfolio artifacts, including textual reflections, interaction logs, and timestamps, as well as procedures for comparing micro-certification results with expert observations. The paper presents evidence that the combination of portfolios and micro-certifications helps narrow the gap between academic performance and real-world effectiveness in teamwork, negotiations, and situations of uncertainty. The limitations of the proposed approach, related to the risk of formalization, the cultural specificity of behavioral norms, and the issue of compatibility between various digital platforms, are also discussed. The conclusion is that technologies do not so much measure soft skills in the strict sense as they create conditions for their transparent documentation and social recognition, which opens up new opportunities for developing reflective practices in students and for informed decision-making by employers.</jats:p>