Abstract
<jats:p>Die Vermittlung erzähltheoretischen Wissens im Unterricht ist mit einer Reihe von Problemen verbunden. Diese sind nicht zuletzt darauf zurückzuführen, dass bislang eine in sich stimmige und auf das Textverstehen ausgerichtete didaktische Modellierung dieses unübersichtlichen Wissensbereiches fehlt. Der vorliegende Beitrag schlägt deshalb eine solche Modellierung erzähltheoretischen Wissens für Lehrpersonen vor. Diese berücksichtigt auch Fragen nach der Stufung des Kompetenzerwerbs. Darauf aufbauend wird mit dem ErzählNavigator ein Praxistool vorgestellt, das Schüler:innen bei der eigenständigen Erschließung erzählender Texte unterstützen soll. Der ErzählNavigator verzichtet auf komplexe Begriffe und nutzt stattdessen Fragen. Die Fragen sollen helfen, einen Text nicht nur mit beschreibenden Etiketten zu versehen, sondern das Textverstehen und Nachdenken anzuregen. Die Untersuchungsfragen werden deshalb systematisch verknüpft, um Verstehenswege zu eröffnen. Anhand zweier exemplarischer kurzer Erzählungen wird aufgezeigt, wie die Anwendung des ErzählNavigators in der Praxis aussehen kann. Ergänzende Unterrichtsmaterialien und konkrete Handlungsempfehlungen für Lehrpersonen komplettieren den Beitrag.</jats:p>