Abstract
<jats:p>Целью данной работы явилось изучение адаптационных возможностей детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья (ТНР вариант 5.1.), обучавшихся по адаптированным образовательным программам и программам общего профиля. В результате исследования выявлено, что дети младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья достоверно чаще имели низкие показатели школьной адаптации, чем дети, не имеющие ограниченных возможностей здоровья. Более низкие показатели личностной, социальной и академической адаптации встречались в группе детей из классов, реализующих адаптированные образовательные программы, реже в группе детей с ограниченными возможностями здоровья, занимавшихся по общеобразовательной программе, но достоверных различий не установлено. В то время как обучающиеся, не имеющие ограниченных возможностей здоровья имели более редкие нарушения личностной, социальной и академической адаптации, чем дети с ограниченными возможностями здоровья. При динамическом наблюдении в течение двух лет в группе детей, обучавшихся по адаптированным образовательным программам, отмечалась незначительная положительная динамика: количество детей с нарушениями школьной адаптации сократилось на 6,7%, чего не зафиксировано в группе сравнения. Следовательно, дети младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья из классов, реализующих адаптированные образовательные программы, лучше адаптируются к учебному процессу, чем дети с ограниченными возможностями здоровья, обучавшиеся по общеобразовательной программе, что важно учитывать при оформлении ребенка в общеобразовательную организацию.</jats:p> <jats:p>The purpose of this work was to study the adaptive capabilities of children of primary school age with disabilities (TNR option 5.1.), who studied according to adapted educational programs and general profile programs. As a result of the study, it was revealed that children of primary school age with disabilities were significantly more likely to have low rates of school adaptation than children without disabilities. Lower indicators of personal, social and academic adaptation were found in a group of children from classes implementing adapted educational programs, less often in a group of children with disabilities who were engaged in a general education program, but no significant differences were found. While students without disabilities had more rare violations of personal, social and academic adaptation than children with disabilities. During dynamic observation for 2 years, a slight positive trend was observed in the group of children who studied according to adapted educational programs: the number of children with school adaptation disorders decreased by 6.7%, which was not recorded in the comparison group. Consequently, children of primary school age with disabilities from classes implementing adapted educational programs adapt better to the educational process than children with disabilities who studied under a general education program, which is important to take into account when registering a child in a general education organization.</jats:p>