Abstract
<jats:p>В статье определяется значение повышения качества современного высшего образования, где важную роль играет эффективность оценочной деятельности, организуемой в вузе. Обосновывается актуальность проблемы изучения и четкого определения методологических основ разработки и совершенствования форм и методов оценочной деятельности в современном высшем учебном заведении (вузе). Указывается, что выбор ученым методологического подхода определяет направленность, базовые понятия, принципы, формы и методы исследовательской деятельности, а также и разрабатываемую модель преобразования педагогической практики. В статье дается краткий обзор развития понятийного аппарата проблемы. Отмечается, что наряду с традиционными понятиями сейчас стали широко использоваться такие, как «оценочная деятельность», «гуманизация оценочной деятельности», «индивидуализация и дифференциация оценочной деятельности», «формирующая оценочная деятельность», «оценочные практики», «образовательные достижения обучающихся» и др. Прослеживается тенденция расширения методологических подходов к организации научно-педагогических исследований по проблеме контроля и оценки обучающихся в вузе. На разных исторических этапах — с конца XIX до XXI века — наблюдается доминирование то одних, то других подходов. Наряду с социологическим, культурологическим и антропологическим подходом, с позиции которых понимание значимости и трактовка проблемы менялась, появляются и развиваются другие методологические подходы к исследованию (гуманистический, акмеологический, компетентностный, диалогический и др.). В статье прослеживается и обновление принципов организации оценочной деятельности с позиций разных методологических подходов. Наряду с принципами систематичности, объективности, гласности контроля и оценки сегодня становятся актуальными принципы гуманизации, демократизации, индивидуализации, дифференциации, сочетания внешней оценки преподавателя и самооценки обучающегося в вузе. Новые подходы в значительной степени определяют иные методы и формы организации оценочной деятельности. Описываются результаты использования разнообразных форм и методов оценочной деятельности, применяемых в современных вузах, и результаты изучения оценки этих методов самими обучающимися. Определяются дальнейшие направления и перспективы исследования проблемы совершенствования оценочной деятельности в вузе.</jats:p> <jats:p>The article substantiates the importance of improving the quality of modern higher education, wherein the effectiveness of evaluation activities organized at the university plays an important role. It proves the relevance of the issue of clearly defining the methodological foundations of developing and improving the forms and methods of evaluation activities organized in a modern higher education institution (university). It points out that the researcher’s choice of a methodological approach determines the orientation, basic concepts, principles, forms and methods of research activity, as well as the model to be developed for the transformation of pedagogical practices. The article provides a brief overview of the development of the conceptual framework of the issue. It is noted that along with traditional concepts, such concepts as “evaluation activity”, “humanization of evaluation activity,” “individualization and differentiation of evaluation activity,” “formative evaluation activity,” “evaluation practices,” “students’ academic achievements” et al. have become widely used. There is a tendency to expand methodological approaches to the organization of scientific and academic research of monitoring and evaluating students at university. At different historical stages, from the end of the 19th to early 21st century, one approach or another prevailed. Along with the sociological, cultural and anthropological approaches, in which the understanding of the significance and interpretation of the problem has changed, other methodological approaches to research (humanistic, acmeological, competence–based, dialogic, etc.) are evolving and developing. The article also traces the updating of the principles of organizing evaluation activities from the standpoint of different methodological approaches. Along with the principles of systematicity, objectivity, transparency of control and evaluation, the principles of humanization, democratization, individualization, differentiation, a combination of the lecturer’s external evaluation and students’ self–assessment at university, etc., are gaining relevance today. The emerging new approaches largely determine other methods and forms of evaluation. The article describes the results of using various forms and methods of evaluation activities in modern universities, and the results of studying the evaluation of these methods by students themselves. Further directions and prospects of research on the problem of improving evaluation activities at the university are determined.</jats:p>