Abstract
<jats:p>Araştırmanın amacı, Demirel program geliştirme modeline göre tasarlanan ve uygulanan FeTeMM merkezli öğretim programının; öğrencilerin fen bilimleri dersine karşı tutumlarını, FeTeMM etkinliklerinin uygulandığı bir sınıf ortamı oluşturma üzerindeki etkilerini ve programın kullanımı ve etkililiğine ilişkin öğrenci algılarını tespit etmektir. Araştırma, Ankara ilindeki bir ortaokulda 78 öğrenci ile 19 haftalık model çerçevesinde yapılmıştır. Araştırmada karma yöntem araştırmasına ait iç içe desen kullanılmıştır. Araştırmanın nicel veri toplama araçlarını Fen Bilimleri Dersi Tutum Ölçeği (FBDTÖ) oluşturmaktadır. Araştırmanın nitel veri toplama araçlarını ise sunuş gözlem formu, Fen Defterleri ve öğrencilerle yapılan yarı yapılandırılmış görüşmeler oluşturmaktadır. Ön testin uygulanmasından sonra deney grubunda, FeTeMM merkezli bir öğretim programı çerçevesinde hazırlanan etkinlikler, kontrol grubunda ise MEB tarafından bilim uygulamaları dersi yedinci sınıf düzeyi için belirlenen kazanımlara yönelik uygulamalar yapılmıştır. Dönem sonunda her iki gruba da FBDTÖ son test olarak uygulanmıştır. Araştırmada elde edilen nicel veriler t-testi; görüşme, gözleme ait nitel veriler betimsel analiz ve içerik analizi tekniğiyle çözümlenmiştir. Uygulama sonrasında sürecin Fen Bilimleri dersine yönelik tutum açısından deney grubu lehine anlamlı bir fark yarattığı saptanmıştır. Öğrenci görüşmelerinden, gözlemlerden elde edilen nitel veriler nicel bulguları destekler niteliktedir. Uygulamanın öğrencilerin FeTeMM alanlarına olan motivasyonlarını arttırdığı, fen öğrenme-öğretme süreçlerine yönelik tutumlarını olumlu etkilediği sonuçlarına ulaşılmıştır. The aim of this study was to investigate the effects of a STEM-centered curriculum designed and implemented according to Demirel’s curriculum development model on students’ attitudes toward science, the creation of a classroom environment conducive to STEM activities, and students’ perceptions of the curriculum’s implementation and effectiveness. The study was conducted over 19 weeks with 78 students at a middle school in Ankara, Türkiye, using an embedded mixed-methods design. Quantitative data were collected using the Science Course Attitude Scale (SCAS), while qualitative data were obtained through presentation observation forms, science notebooks, and semi-structured interviews. Following the pre-test, the experimental group participated in activities developed within the STEM-centered curriculum, whereas the control group followed activities aligned with the seventh-grade Science Applications course learning outcomes prescribed by the Ministry of National Education. At the end of the intervention, both groups completed the SCAS as a post-test. Quantitative data were analyzed using t-tests, while qualitative data were examined through descriptive and content analyses. The findings revealed a significant difference in attitudes toward science in favor of the experimental group. Qualitative findings supported the quantitative results, indicating increased motivation toward STEM fields and more positive attitudes toward science teaching and learning processes.</jats:p>