Abstract
<jats:p>Bu çalışmada öğretmen adaylarının öğretmen özyeterlik inançlarının betimsel olarak incelenmesi ve cinsiyet, kayıt olunan lisans programı, sınıf seviyesi ve yaş bakımından karşılaştırmalı olarak incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmada tarama deseni benimsenmiştir. Katılımcılar belirlenirken kota örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Böylece cinsiyet, kayıtlı olunan lisans programı, sınıf seviyesi ve yaş bakımından mümkün olduğunca eşit dağılım gösterecek biçimde toplam 150 öğretmen adayının katılımı ile çalışma gerçekleştirilmiştir. Çalışma kapsamında öğretmen adaylarının öğretmen özyeterlik inançlarını belirlemek üzere Öğretmen Özyeterlik İnançları Ölçeği kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının çalışmaya katılımları bir internet sayfası üzerinden çevrim içi olarak gerçekleştirilmiştir. Bulgular öğretmen adaylarının öğretmen özyeterlik inançları iyi olarak nitelendirilebilecek düzeyde olduğuna işaret etmektedir. Ayrıca öğretmen adaylarının öğretmen özyeterlik inançları cinsiyet, kayıtlı olunan lisans programı, sınıf seviyesi ve yaş bakımından değişim göstermektedir. Buradan hareketle öğretmen özyeterlik inançlarının daha derinlemesine öğretmen adaylarının düşüncelerini ortaya çıkaracak biçimde incelenmesi ve öğretmen adaylarının bu duygu ve düşüncelerinin geniş katılımlı çalışmalarla karşılaştırılması önerilmektedir. This study aimed to descriptively examine the teacher self-efficacy beliefs of prospective teachers and to compare them in terms of gender, undergraduate program enrolled, class level, and age. A survey design was adopted for the study. Quota sampling was used to select participants. Thus, a total of 150 prospective teachers participated, ensuring as equal a distribution as possible in terms of gender, undergraduate program enrolled, class level, and age. The Teacher Self-Efficacy Beliefs Scale was used to determine the teacher self-efficacy beliefs of prospective teachers. Participation in the study was conducted online via a website. The findings indicate that the teacher self-efficacy beliefs of prospective teachers are at a level that can be described as good. Furthermore, the teacher self-efficacy beliefs of prospective teachers varied in terms of gender, undergraduate program enrolled, class level, and age. Therefore, it is suggested that teacher self-efficacy beliefs be examined in more depth to reveal the thoughts of prospective teachers, and that these feelings and thoughts be compared in studies with larger participation.</jats:p>