Abstract
<jats:p>Son yıllarda toplumun hemen hemen her alanında hızlı bir şekilde artan teknoloji kullanımı eğitim kurumunu da etkilemiştir. Özellikle salgın döneminde uzaktan eğitim sistemine geçilmesi olumlu etkilerle birlikte olumsuz bazı etkiler de yaratmıştır. COVID-19 salgınıyla birlikte artan teknoloji kullanımı, salgın sonrasında da mevcut düzenin değişmesine neden olarak devam etmektedir. Elbette ki bu teknoloji kullanımındaki artış, çoğunlukla pratiklik, hız, işleri kolaylaştırma gibi pek çok avantaj sağlarken diğer yandan da bazı sorunlara yol açabilmektedir. Örneğin, mekan sınırları kalkarken özgürlük alanının kısıtlanması (çevrimiçi derslerin takip edilmesi gibi), iş ve okul masraflarının azalıp teknoloji masraflarının artması, dezavantajlı gruplardaki öğrenci ve akademisyenlerin ders alma ve çalışma imkanları artarken teknostreslerinin artması, ulaşımda geçirilen vaktin azalırken ekran ve mesai süresinin artması, bilgiye ulaşım kolaylaşırken bilgi kirliliği ve yoğunluğunun artması ve iş-yaşam dengesinin bozulması gibi. Bu çalışmada da belirtilen sorunlara daha detaylı bakılarak yükseköğretimde öğrencilerin ve akademisyenlerin teknostres yaşama düzeylerine, teknostrese neden olan durumlara, bu sorunu önleme ve sorunla başa çıkma yöntemlerine değinilecektir. The rapid increase in technology use in almost every area of society in recent years has also affected educational institutions. The shift to distance learning, particularly during the pandemic, has had both positive and negative effects. The increased use of technology following the COVID-19 pandemic continues to cause changes in the existing system even after the pandemic. Of course, while this increase in technology use provides many advantages such as practicality, speed, and ease of work, it can also lead to some problems. For example, the removal of spatial limitations while freedom is restricted (such as following online classes), the decrease in work and school expenses while technology expenses increase, the increase in technostress among students and academics from disadvantaged groups despite increased opportunities for taking courses and working, the decrease in time spent on transportation while screen time and working hours increase, the ease of access to information while information overload and pollution increase, and the disruption of work-life balance. This study will examine these problems in more detail, addressing the levels of technostress experienced by students and academics in higher education, the situations that cause technostress, and methods of preventing and coping with this problem.</jats:p>