Abstract
<jats:p>Müfredatın Ötesinde Küresel Vatandaşlık Eğitimi: Disiplinlerarası Metodolojiler, Okul Kültürü ve Eğitim Liderliği başlıklı bu bölüm, küresel vatandaşlık eğitimini (KVE) müfredat tasarımının ötesine taşıyarak okul kültürü ve eğitim liderliği perspektifinden ele almaktadır. Küreselleşmenin vatandaşlık anlayışını dönüştürdüğü günümüzde, KVE; kültürlerarası anlayış, sosyal adalet, sürdürülebilirlik ve insan hakları gibi çok boyutlu kavramları kapsamaktadır. Bölüm, disiplinlerarası ve belge analizine dayalı nitel bir yöntem benimseyerek psikoloji, sosyoloji, siyaset bilimi ve çevre araştırmaları gibi farklı alanlardan derlenen kuramsal yaklaşımları sentezlemektedir. Türkiye bağlamında KVE’nin büyük ölçüde değerler eğitimi ve insan hakları dersleri gibi dolaylı kanallar aracılığıyla verildiği görülmektedir. Ancak mevcut uygulamalar bilişsel kazanımlara odaklanmakta; etik muhakeme, eleştirel düşünce ve eylem odaklı öğrenme boyutları yeterince ele alınmamaktadır. Bölüm, demokratik okul iklimine sahip, katılımcı karar alma mekanizmaları işleten ve liderlik vizyonunu küresel yeterliliklerle uyumlu hale getiren okulların KVE’yi daha etkili biçimde hayata geçirebildiğini ortaya koymaktadır. Politika önerileri arasında KVE’nin müfredatta açıkça yer alması, öğretmen yetiştirme programlarının yeniden yapılandırılması ve okul yöneticilerinin etik liderlik rolleri üstlenmesinin teşvik edilmesi yer almaktadır. The chapter Global Citizenship Education Beyond the Curriculum: Interdisciplinary Methodologies, School Culture and Educational Leadership examines GCE beyond curriculum design, foregrounding school culture and educational leadership as critical institutional conditions for its sustainable implementation. Acknowledging how globalization has transformed citizenship into a dynamic, morally grounded identity, the study situates GCE within a multifaceted framework encompassing intercultural understanding, social justice, sustainability, and human rights. Employing an interdisciplinary, literature- based methodology that draws on psychology, sociology, political science, and environmental studies, the chapter synthesizes theoretical trends and policy documents through qualitative document analysis. In the Turkish context, GCE is largely delivered indirectly through values education and human rights courses, with current practices overly focused on cognitive outcomes while neglecting ethical reasoning, critical thinking, and action-oriented dimensions. The chapter demonstrates that schools with democratic climates, participatory decision-making, and leadership vision aligned with global competencies implement GCE far more effectively. Policy recommendations include restructuring GCE as an explicit interdisciplinary framework, reforming teacher training to incorporate practice-based pedagogies, and encouraging school administrators to adopt ethical leadership roles that embed global citizenship values into institutional culture and organizational routines.</jats:p>