Abstract
<jats:p>Bu araştırmanın amacı, Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin harmanlanmış öğrenme hakkındaki görüşlerini tespit etmektir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim (fenomenoloji) deseni kullanılmıştır. Araştırma grubu devlet okullarında hizmet veren Sosyal Bilgiler öğretmenlerinden oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak ise araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış bir görüşme formu kullanılmıştır. Araştırma verileri betimsel analiz yöntemiyle çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda edinilen en genel sonuç katılımcıların harmanlanmış öğrenmenin bileşik unsurlarından biri olan dijital öğrenmeye odaklanmış olmalarıdır. Katılımcılar uzaktan öğrenme ile bütünleştirilen bir öğrenme ortamının ders içeriğini zenginleştirdiğini, öğrenci ilgisini artırdığını ve bireysel öğrenmeye ihtiyaç duyan öğrencilere fırsat sunduğunu belirtmiştir. Buna karşın uzaktan eğitimin öğrencinin derse katılımı ve sınıf dışı disiplini bakımından ve bunun yanında teknik altyapı yetersizliklerinin ve internete erişim engelinin mevcudiyetinden dolayı bir olumsuzluk oluştuğu görüşünü dile getirmişlerdir. Buna karşın bu modelin teknolojiye yatkın ve öz disiplin sahibi öğrenciler için etkililiğinin de olumlu olduğundan söz etmişlerdir. Araştırmanın sonunda, harmanlanmış öğrenmenin etkililiğini artırmak üzere teknolojik altyapının güçlendirilmesi, öğretmenlerin modelin uygulanması bakımından yeterliliklerinin artırılması ve nitelikli dijital materyallerin geliştirilmesi faaliyetlerine önem verilmesi gerektiğine yönelik önerilerde bulunulmuştur. The aim of this study is to determine Social Studies teachers’ views on blended learning. The research was designed using a phenomenological approach within the qualitative research. The study group consisted of Social Studies teachers working in public schools. Data were collected through a semi-structured interview form developed by the researchers and analyzed using descriptive analysis techniques. The findings indicate that participants predominantly focused on digital learning, one of the core components of blended learning. Teachers reported that integrating face-to-face instruction with distance learning enriches course content, enhances student engagement, and provides opportunities for students requiring individualized learning. However, they also emphasized several challenges associated with the distance learning, including difficulties in ensuring student participation and maintaining classroom discipline, as well as limitations related to inadequate technological infrastructure and restricted internet access. Despite these limitations, participants noted that blended learning is particularly effective for students who are technologically proficient and possess strong self-regulation skills. End of this study recommends strengthening technological infrastructure, enhancing teachers’ competencies through Professional development, and developing high-quality digital instructional materials to improve the effectiveness of blended learning practices.</jats:p>