Abstract
<jats:p>В статье представлена комплексная модель формирования цифровых компетенций будущих сотрудников уголовно-исполнительной системы Российской Федерации в условиях ведомственного образования. Актуальность исследования обусловлена стремительной цифровизацией всех направлений деятельности УИС и необходимостью подготовки квалифицированных специалистов, способных эффективно работать с современными информационными системами и технологиями в пенитенциарной сфере. Автор раскрывает концептуальные основы формирования цифровых компетенций, определяя их как динамичную совокупность знаний, умений и навыков, требующих постоянного развития и совершенствования. Особое внимание уделяется специфике профессиональной деятельности сотрудников исправительных учреждений и органов, исполняющих наказания, что определяет уникальные требования к содержанию и структуре цифровой подготовки. Предложенная модель включает взаимосвязанные компоненты: целевой, содержательный, технологический, организационный, кадровый, диагностический и рефлексивный. Целевой компонент определяет стратегические ориентиры подготовки специалистов, соответствующие реальным потребностям практической деятельности УИС. Содержательный компонент охватывает знакомство с государственными информационными системами, программными комплексами, автоматизированными рабочими местами и средствами обеспечения информационной безопасности, применяемыми в уголовно-исполнительной системе. Технологический компонент модели предусматривает использование практико-ориентированных методов обучения, включая компьютерные симуляции, виртуальные тренажеры, проектную деятельность и учебные практики в реальных условиях функционирования учреждений УИС. Организационный компонент определяет требования к материально-технической базе образовательных организаций и созданию специализированных лабораторий, имитирующих технологическую среду исправительных учреждений. Автор обосновывает необходимость тесного взаимодействия ведомственных образовательных организаций с практическими подразделениями системы, информационно-техническими службами и научными организациями. Подчеркивается важность обеспечения преемственности между различными уровнями профессионального образования и создания системы непрерывного развития цифровых компетенций сотрудников на протяжении всей профессиональной карьеры. Представленная модель может служить методологической основой для модернизации образовательных программ вузов ФСИН России и повышения качества подготовки специалистов в условиях цифровой трансформации пенитенциарной сферы.</jats:p> <jats:p>This article presents a comprehensive model for developing digital competencies in future employees of the Russian Federation's penal system within a departmental education system. The relevance of this study stems from the rapid digitalization of all areas of penal system activity and the need to train qualified specialists capable of effectively working with modern information systems and technologies in the penitentiary sphere. The author explores the conceptual foundations for developing digital competencies, defining them as a dynamic set of knowledge, abilities, and skills that require continuous development and improvement. Particular attention is paid to the specific professional activities of employees of correctional institutions and penal agencies, which determines unique requirements for the content and structure of digital training. The proposed model includes interrelated components: target, substantive, technological, organizational, personnel, diagnostic, and reflective. The target component defines strategic guidelines for training specialists that align with the actual practical needs of the penal system. The substantive component covers familiarization with state information systems, software suites, automated workstations, and information security tools used in the penal system. The technological component of the model involves the use of practice-oriented teaching methods, including computer simulations, virtual training simulators, project-based activities, and practical training in the actual operating conditions of penal institutions. The organizational component defines requirements for the material and technical resources of educational institutions and the creation of specialized laboratories simulating the technological environment of correctional institutions. The author substantiates the need for close interaction between departmental educational institutions and the system's practical units, information technology services, and research organizations. The importance of ensuring continuity between different levels of professional education and creating a system for the continuous development of employees' digital competencies throughout their professional careers is emphasized. The presented model can serve as a methodological basis for modernizing the educational programs of departmental universities of the Federal Penitentiary Service of Russia and improving the quality of training specialists in the context of the digital transformation of the penitentiary sector.</jats:p>