Abstract
<p>Este estudio examina la relación entre la competencia digital docente (CDD) y la competencia multimodal docente (CMD) en el profesorado de lenguas de Educación Secundaria y Bachillerato en España. A partir de un diseño mixto de carácter exploratorio, se combinaron datos de autopercepción (N = 30) con 42 observaciones de aula, con el objetivo de analizar los niveles de ambas competencias y las posibles discrepancias entre percepción y práctica. Los resultados muestran una autopercepción elevada tanto del grado de CDD como del de CMD, así como una valoración positiva de su importancia. Sin embargo, los datos observacionales sugieren que la integración pedagógica de la tecnología se sitúa mayoritariamente en niveles instrumentales o funcionales. En el plano declarativo, se observa una asociación positiva entre CDD y CMD, que no se refleja de forma equivalente en la práctica docente. El análisis observacional permite identificar un patrón recurrente, denominado “multimodalidad intuitiva”, caracterizado por una alta presencia de recursos expresivos que no se traduce necesariamente en una planificación didáctica sistemática ni en una mayor participación del alumnado. En conjunto, los resultados sugieren que los recursos digitales y la multimodalidad están ampliamente presentes en el aula, pero su integración pedagógica explícita resulta más limitada. Estos resultados tienen implicaciones para la formación docente y evidencian la necesidad de avanzar en la validación de instrumentos para la evaluación de las competencias digital y multimodal.</p>