Abstract
<jats:p>Eduutopijne myślenie stanowi istotny element refleksji edukacyjnej, umożliwiający przekraczanie granic codziennych doświadczeń oraz inicjowanie zmiany praktyk pedagogicznych. Pozwala ono ujawniać napięcia między tym, co możliwe, a tym, co systemowo dopuszczalne w instytucji szkoły. Celem badań była rekonstrukcja narracji dotyczących eduutopijnych projektów edukacji przyszłości wśród nauczycieli i dyrektorów szkół podstawowych oraz ich krytyczno- -hermeneutyczna interpretacja. Badania są fragmentem projektu badawczego „Projekt oświaty przyszłości jako kontrapunkt doświadczeń edukacyjnych uczniów, nauczycieli i dyrektorów szkół podstawowych.” Kodowanie tematyczno-deskryptywne ujawniło dominację myślenia reformatorskiego nad eduutopijnym, silnie uwarunkowaną doświadczeniem presji systemowej, biurokratyzacji i kolonizacji instytucjonalnej świadomości. Jednocześnie wskazano przestrzeń materialną klasy jako „pole możliwe” – obszar zwiększonego sprawstwa i autonomii nauczycieli, sprzyjający uruchamianiu wyobraźni pedagogicznej.</jats:p>