Abstract
<jats:p>La obra Concepción de límite a través de representaciones semióticas presenta una investigación orientada a comprender cómo los estudiantes de grado undécimo construyen el concepto de límite de una función a partir de diferentes representaciones semióticas. El estudio se desarrolló en la Corporación Educativa Aprender, en Tame (Arauca), ante la preocupación por las dificultades evidenciadas en la comprensión de conceptos matemáticos abstractos y los resultados obtenidos en las pruebas Saber 11. El libro parte de la idea de que el límite es un concepto fundamental en el cálculo y en la formación matemática, pero tradicionalmente se ha enseñado de manera algorítmica, priorizando procedimientos sobre la comprensión conceptual. Desde la teoría de los registros de representación semiótica, se plantea que los estudiantes pueden construir un aprendizaje más significativo cuando articulan distintos registros como el gráfico, algebraico, tabular y verbal. Metodológicamente, la investigación adopta un enfoque cualitativo con diseño de investigación-acción participativa. Se implementó una secuencia didáctica en tres fases: diagnóstico, desarrollo y evaluación final. Los resultados evidencian que, tras la intervención, los estudiantes lograron avanzar de niveles bajos a niveles altos de comprensión, fortaleciendo su capacidad para interpretar, representar y argumentar situaciones matemáticas. Finalmente, la obra destaca que es posible mejorar la enseñanza del límite mediante estrategias didácticas contextualizadas, incluso en entornos con recursos limitados, contribuyendo así al fortalecimiento del pensamiento matemático y a la formación docente.</jats:p>