Abstract
<jats:p>A Termodinâmica é um dos princípios mais fundamentais e importantes da ciência. Neste segundo volume iremos tratar de diferentes estratégias para a química do ensino superior. Em cada uma de suas Leis iremos abordar propostas metodológicas que visam discutir conceitos e procedimentos básicos da Termodinâmica. A proposição se divide em quatro aulas. Cada aula para cada uma das Leis da Termodinâmica. Atividades experimentais investigativas e o uso de textos de divulgação científica são as ferramentas base de cada aula. Tal obra foi desenvolvida como uma extensão do produto da pesquisa de doutorado com a linha em Ensino de Química de seu autor principal. A proposta metodológica está ancorada no Modelo da Mudança Conceitual e na Teoria dos Campos Conceituais de Gérard Vergnaud. O Modelo da Mudança Conceitual trata-se de uma metodologia que busca a partir das concepções iniciais do aluno, ou seja, do que ele já sabe, apresentar o conteúdo científico e, por meio da mediação do professor, realizar uma mudança ou evolução de conceito para que a aprendizagem e o letramento científico desse aluno sejam realmente efetivos. O aluno, logo no início da aula, é provocado por meio de uma problematização sobre algum tema relacionado ao conteúdo científico que será abordado. Esse aluno expõe a sua opinião ou algum conhecimento prévio. O professor então identifica essas ideias iniciais, as questiona provocando que o aprendiz defenda as suas hipóteses, apresenta o conteúdo científico negociando os novos conceitos a fim de que o conhecimento do estudante seja evoluído (ou modificado) para algo mais coerente com a literatura científica. Essa mudança ou evolução conceitual pode ser analisada e, assim, verificado e compreendido como esse estudante aprende por meio da Teoria dos Campos Conceituais. Gérard Vergnaud, idealizador de tal teoria defende que “o conhecimento de um indivíduo se constrói à medida que ele consegue estabelecer relações e conceitualizar determinadas situações ou problemas, que necessitam de teoremas de níveis diferentes”. Dessa forma, a aprendizagem só é efetiva quando o sujeito aplica tal conhecimento em diferentes situações problematizadoras. Para o conhecimento ser útil e duradouro ele deve ter aplicação real para o aprendiz. Neste livro cada aula está estruturada a partir de uma situação-problema. O conteúdo introdutório de cada uma das Leis da Termodinâmica pode ser abordado por meio de um problema que os alunos devem solucionar. Provocações, questionamentos, formulação de hipóteses, as suas defesas, validade dessas hipóteses e as suas refutações são pontos comuns que deverão ser aplicados em cada uma das aulas para que a proposição realize os seus objetivos. Então vamos à leitura! Esperamos que você encontre nesta obra um material de apoio que possa ser acessível em sua prática docente e, assim, seja capaz de lhe fazer refletir em buscar conhecer ainda mais projetos oriundos de pesquisas da área de Ensino de Química e aplicá-los em sala de aula.</jats:p>