Abstract
<jats:p>В условиях масштабной цифровой трансформации педагогического образования возникает необходимость переосмысления и формирования новой парадигмы подготовки педагогических кадров, базирующейся на интеграции экосистемного и праксиологического подходов. Данная интеграция обеспечивает комплексное системное видение механизмов повышения профессиональной компетентности будущих учителей и адаптации их образовательной деятельности к современным требованиям. Методологической основой исследования служит комплексный теоретический анализ ключевых педагогических концепций, а также SWOT-анализ факторов, определяющих успешное развитие педагогического образования в цифровом контексте. Такой подход позволяет выявить внутренние и внешние ресурсы, препятствия и возможности, влияющие на эффективность подготовки педагогов. Результаты исследования демонстрируют, что экосистемный подход трактует образовательную среду как открытую динамичную социально-педагогическую систему, объединяющую разнообразные субъекты и ресурсы. Праксиологический подход усиливает функциональную состоятельность педагогической деятельности через формирование у учителя навыков системного анализа, точного планирования, рационального распределения ресурсов, контроля и рефлексивной самооценки с учетом сформированной цифровой компетентности. Научная новизна исследования заключается в разработке методологических стратегий комплексной интеграции экосистемного и праксиологического подходов, что составляет концептуальную основу новой парадигмы подготовки педагогических кадров в цифровую эпоху. Теоретическая значимость выражена в расширении методологических оснований современной педагогики с учетом актуальных социокультурных и технологических вызовов. Практическая значимость связана с формированием конкретных рекомендаций, направленных на активизацию профессиональной позиции учителя в образовательных экосистемах и развитие у него компетенций, обеспечивающих качество педагогической деятельности в цифровой среде.</jats:p> <jats:p>In the context of the large-scale digital transformation of teacher education, there is a need to rethink and develop a new paradigm for teacher training based on the integration of ecosystem and praxeological approaches. This integration provides a comprehensive, systemic vision of mechanisms for enhancing the professional competence of future teachers and adapting their educational activities to modern requirements. The methodological basis of the study is a comprehensive theoretical analysis of key pedagogical concepts, as well as a SWOT analysis of the factors determining the successful development of teacher education in a digital context. This approach allows us to identify internal and external resources, barriers, and opportunities that influence the effectiveness of teacher training. The study results demonstrate that the ecosystem approach interprets the educational environment as a dynamic, open sociopedagogical system uniting diverse actors and resources. The praxeological approach enhances the functional viability of pedagogical activity by developing teachers’ skills in systemic analysis, precise planning, rational resource allocation, monitoring, and reflective self-assessment, taking into account their developed digital competence. The research’s scientific novelty lies in the development of methodological strategies for the comprehensive integration of ecosystem and praxeological approaches, which constitutes the conceptual foundation of a new paradigm for teacher training in the digital age. Its theoretical significance lies in expanding the methodological foundations of modern pedagogy, taking into account current sociocultural and technological challenges. Its practical significance lies in the development of specific recommendations aimed at enhancing teachers’ professional positions in educational ecosystems and developing competencies that ensure high-quality teaching in the digital environment.</jats:p>