Abstract
<jats:p>Актуализирована проблема недостаточной разработанности диагностического инструментария, позволяющего провести комплексную экспертную оценку интерактивных образовательных ресурсов в научно-образовательном пространстве вуза. Целевая установка исследования заключалась в обосновании и разработке критериальных показателей интерактивных ресурсов, используемых в учебном процессе вуза. Методологическую основу исследования составили концептуальные положения теории моделирования в образовании, теории прогнозирования, моделирования и проектирования образовательных систем. Был реализован комплекс методов исследования: анализ литературы, педагогическое моделирование, анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент. Разработана модель мониторинга эффективности интерактивных образовательных ресурсов, включающая критерии (потенциал коммуникативного взаимодействия, степень обученности студентов, мотивация к изучению учебного предмета, критическая оценка и отбор необходимой информации, охват аудитории, возможности персонификации), показатели и диагностический инструментарий к ним. В модели предложены качественные (лексический анализ ответов обучающихся и их комментарии, кейсы) и количественные (тесты, количество обучающихся) способы оценки: модель позволяет оценить образовательный потенциал интерактивного образовательного ресурса, его эффективность в учебном процессе и дать прогноз о возможной трансформации. Апробация модели была проведена на материале интерактивного когнитивного тренажера «Эмоциональный интеллект для педагогов», размещенного на открытой образовательной платформе Stepik (https://stepik.org/course/251424/promo). Обсуждаются результаты оценки тренажера «Эмоциональный интеллект для педагогов», когда при первичном мониторинге можно проанализировать когнитивный, мотивационный, результативный, деятельностный, рефлексивный и организационный компоненты. Сделано заключение об образовательном потенциале цифрового ресурса на основании четко определенных и измеримых компонентов. Сделан вывод о возможности использования модели мониторинга эффективности интерактивных образовательных ресурсов на основе разработанных критериев и показателей как объективного инструмента для оценки и оптимизации использования интерактивных ресурсов в учебном процессе вуза. Апробация разработанных критериев и показателей на примере когнитивного тренажера подтвердила их практическую применимость и валидность для оценки образовательного потенциала интерактивных ресурсов.</jats:p> <jats:p>The paper highlights the issue of the insufficient development of diagnostic tools that allow for a comprehensive expert evaluation of interactive educational resources in the scientific and educational space of higher education institutions. The research objective was to substantiate and develop criteria-based indicators for interactive resources used in university teaching processes. The methodological basis of the study included conceptual provisions from theories on modeling in education, forecasting, simulation, and design of educational systems. A set of research methods was implemented: literature analysis, pedagogical modeling, surveying, testing, and pedagogical experimentation. The paper presents a monitoring model designed to assess the effectiveness of interactive educational resources. The model includes the following criteria: communicative interaction potential, student learning level, motivation towards studying academic subjects, critical assessment and selection of necessary information, audience coverage, personalization possibilities, performance indicators, and corresponding diagnostic instruments. The paper proposes both qualitative (lexical analysis of students’ responses and comments, case studies) and quantitative (tests, number of learners) evaluation methods within this framework. The model enables assessment of the educational potential of an interactive resource, its efficiency in the teaching process, and provides forecasts regarding possible transformations. The paper describes the process of model validation for which materials from the interactive cognitive training platform “Emotional Intelligence for Teachers” hosted on the open educational platform Stepik (https://stepik.org/course/251424/promo) were used. The paper provides the results of assessing the cognitive training platform “Emotional Intelligence for Teachers” by means of the discussed model. The gathered data shows that the initial monitoring can analyze cognitive, motivational, productive, activity, reflexive, and organizational components. Conclusions about the educational potential of digital resources based on clearly defined measurable components have been drawn. The paper states that the use of the monitoring model with established criteria and indicators serves as an effective tool for evaluating and optimizing the utilization of interactive resources in university instruction. Validation of these criteria and indicators through the example of the cognitive trainer confirmed their practical applicability and validity for assessing the educational potential of interactive resources.</jats:p>