Abstract
<jats:p>Изменение рынка труда, вызванное цифровой трансформацией экономики и социальной жизни, потребовало от университетов интегрировать в учебный процесс новые образовательные технологии, адаптирующие выпускников к современной профессиональной деятельности, в том числе и в цифровой среде. Целью данного исследования является описание опыта реализации технологии когнитивной визуализации при обучении иностранному языку студентов гуманитарного профиля и анализ полученных результатов. Применялись следующие теоретические и эмпирические методы: наблюдение, эксперимент, формализованный анкетный опрос, экспертное оценивание, самооценивание. Новизна исследования заключается в разработке, экспериментальной апробации и анализе эффективности технологии визуализации при обучении иностранному языку студентов гуманитарных направлений, в которой студенты выступают как субъекты образовательного процесса, самостоятельно создавая различные виды визуализаций и личные инструменты анализа информационного потока. Экспертное и субъективное оценивание выявило значительное повышение уровня развития компетенции когнитивной визуализации студентов по показателям среднего балла и моды. Результаты субъективного оценивания показали улучшение уровня развития цифровой компетенции в экспериментальной группе по сравнению с контрольной группой. Участники эксперимента освоили правила структурирования визуализированного цифрового продукта, улучшили свои умения в логике подачи визуальной информации и ее анализе, в образном и визуальном мышлении. Значительно повысился уровень осведомленности относительно вопросов безопасности в цифровой среде, а также этических аспектах применения цифровых технологий. Делается вывод о том, что использование технологии визуализации в обучении иностранному языку развивает не только компетенцию когнитивной визуализации в структуре коммуникативной компетенции, но и цифровую компетенцию, что способствует повышению адаптивности студентов к новым технологиям, а также гибкости в их использовании.</jats:p> <jats:p>The digital transformation of the economy and social life, as well as changes in the labour market, have led to the integration of novel educational technologies into the teaching process by universities. This integration is designed to equip graduates with the skills required to perform modern professional activities in the digital environment. The objective of this study is to provide a detailed account of the implementation of cognitive visualisation technology in the context of foreign language instruction for humanitarian students, with a subsequent analysis of the results obtained. Such theoretical and empirical methods as observation, experiment, formalised questionnaire survey, expert evaluation and statistical analysis were used. The novelty of the study lies in the fact that students act as subjects of the educational process, independently creating various types of visualisations and personal tools for analysing the information flow. The application of expert and subjective evaluation techniques has revealed a significant increase in the level of development of cognitive visualisation competence, as indicated by the mean score and mode. The results of the subjective assessment showed an improvement in the level of digital competence development in the experimental group compared to the control group. The participants of the experiment successfully acquired the ability to structure a visualised digital product, enhancing their proficiency in the logic of presenting visual information and its analysis, as well as in imaginative and visual thinking. They exhibited a marked enhancement in their competencies with regard to the presentation of visual information and its analysis, as well as in the domains of imaginative and visual thinking. It is evident that there has been a marked increase in the level of students’ awareness with regard to safety issues in the digital environment and the ethical aspects of digital technologies. It has been determined that the integration of visualisation technology in foreign language teaching fosters the development of both cognitive visualisation skills within the framework of communicative competence and digital competence. This, in turn, enhances students’ adaptability to new technologies and their flexibility in utilising these tools.</jats:p>