Abstract
<jats:p>Персонализация образования с возможностью построения обучающимися индивидуальной образовательной траектории с учетом своих профессиональных интересов выступает в качестве одного из приоритетных направлений совершенствования системы высшего образования. Это направление поддерживается нормативно-правовыми документами, в которых ставится задача повышения качества подготовки педагогических кадров в отечественной системе образования. В научной литературе подробно рассмотрены сущность разных моделей обучения, а также особенности и характерные признаки построения индивидуальных образовательных траекторий. Однако практика реализации этих теоретических идей при подготовке будущих педагогов представлена недостаточно. Цель статьи – представление практики использования индивидуальной образовательной траектории как основного элемента персонализации образования при подготовке будущих педагогов в вузе. Основные задачи: определить специфику персонализированного образования в контексте профессиональной подготовки; изучить опыт работы проектирования индивидуальных образовательных траекторий в ФБГОУ ВО «Вятский государственный университет»; представить промежуточные выводы по использованию персонализированного образования в вузе. Описан опыт реализации новой модели подготовки будущих педагогов с построением индивидуальной образовательной траектории, учитывающей профессиональные запросы каждого обучающегося. Рассматриваются основные направления проектирования индивидуальных образовательных траекторий: содержательное (образовательная программа, выстроенная по принципу блочно-модульной интеграции: дисциплины «ядра», профильные, индивидуально и практико-ориентированные учебные дисциплины; нелинейная организация учебного процесса за счет сочетания в учебных планах дисциплин из разных блоков); деятельностное (инновационные технологии обучения, в том числе применение ризомоподобного обучения для компенсации переходов с одной траектории на другую; образовательная среда вуза как стимулирующий фактор для активности самого обучающегося); процессуальное (практическая подготовка обучающихся в процессе реализации учебных и производственных практик, а также в процессе изучения теоретических дисциплин). Описанный опыт может быть учтен при разработке образовательных программ для подготовки будущих педагогов, а также использован при проектировании паспорта компетенций обучающегося (функциональный портрет).</jats:p> <jats:p>Personalization of education with the ability for students to build an individual educational trajectory taking into account their professional interests is one of the priority areas for improving the higher education system. This area is supported by regulatory documents that set the task of improving the quality of training of teaching staff in the domestic education system. Scientific literature covers issues related to the essence of different learning models, features and characteristics of building individual educational trajectories, however, the practice of implementing these theoretical ideas in the training of future teachers is insufficiently presented. The purpose of the article is to present the practice of using an individual educational trajectory as the main element of personalization of education in the training of future teachers at a university. Main objectives: a) to determine the specifics of personalized education in the context of professional training; b) to study the experience of designing individual educational trajectories at Vyatka State University; c) to present interim conclusions on the use of personalized education at a university. The article describes the experience of implementing a new model for training future teachers with the construction of an individual educational trajectory that takes into account the professional needs of each student. The main areas of designing individual educational trajectories are considered: content (an educational program built on the principle of “block-modular integration”: “core” disciplines, specialized, individually and practice-oriented academic disciplines; non-linear organization of the educational process due to a combination of disciplines from different blocks in the curricula), activity-based (innovative teaching technologies, including the use of rhizome-like learning to compensate for transitions from one trajectory to another; the educational environment of the university as a stimulating factor for the activity of the student himself) and processual (practical training of students in the process of implementing educational and industrial practices, as well as in the process of studying theoretical disciplines). The described experience can be taken into account when developing educational programs for training future teachers, and also used when designing a passport of student competencies (functional portrait).</jats:p>