Abstract
<jats:p>I denne studien undersøkes barnehageansattes perspektiver på voksenrollen for å få en dypere forståelse av deres tilnærminger til bruk av tid og materiell i matematisk arbeid med barn opp til tre år. I tidligere studier har fokuset vært rettet mot barnestyrte versus voksenstyrte tilnærminger, mens barnehageansattes perspektiver rundt egne tilnærminger er lite undersøkt. Basert på Franzéns bruk av metaforene «reisevenn» og «reiseguide» for å beskrive voksenroller, som er knyttet til to dominerende læringssyn, utførte jeg photo-elicitation-intervjuer med ti barnehageansatte. Deres refleksjoner rundt bruk av tid og materiell illustrerte i tillegg en tredje rolle – «inspiratorrollen». Mens reisevenntilnærmingen er spontan og barnestyrt og lar barna definere og løse matematiske problemer som er meningsfulle for dem, er reiseguidetilnærmingen voksenstyrt, der voksne styrer bruken av tid og materiell for å presentere matematiske ideer for barna. Den kombinerer elementer fra begge tilnærmingene ved å delta i spontane situasjoner for å inspirere barna til videre utforskning, og ved å påvirke bruken av tid og materiell for å inspirere barna til å igangsette matematisk utforskning, uten å styre den. Disse metaforene representerer et kontinuum som kan brukes for å oppdage og forstå nyanser i barnehageansattes praksiser og perspektiver. Nøkkelord: barnehageansattes perspektiver; matematikk for de yngste barna; tid; materiell English abstract Mathematical work with the Youngest Children: ECEC Staff’s Perspectives on the Adult Role in Approaches to the Use of Time and Materials In this study, the perspectives of ECEC staff on the adult role to gain a deeper understanding of their approaches to the use of time and materials in mathematical work with children up to three years old are examined. Previous studies have focused on child-led versus adult-led approaches, while the perspectives of ECEC staff on their own approaches have been underexplored. Based on Franzén’s use of the metaphors “travel companion” and “travel guide,” linked to two dominant views on learning, I conducted photo-elicitation interviews with 10 ECEC staff. Their reflections on the use of time and materials also illustrated a third role – the “inspirator role.” While the travel companion approach is spontaneous and child-led, allowing children to define and solve meaningful mathematical problems, the travel guide approach is adult-led, with adults managing time and materials to present mathematical ideas to children. The inspirator role serves as an intermediary position between the travel companion and travel guide roles. It combines elements from both approaches by participating in spontaneous situations to inspire children for further exploration, and by influencing the use of time and materials to inspire mathematical exploration without controlling it. These metaphors represent a continuum of roles that can be used to discover and understand nuances in ECEC staff’s practices and perspectives.</jats:p>