Abstract
<jats:p>Статья посвящена актуальной проблеме формирования цифровой профессиональной компетентности (ЦПК) будущих инженеров-строителей в условиях цифровой трансформации отрасли. Авторы отмечают отставание строительной сферы в области внедрения IT-технологий и связывают это, в частности, с недостаточной адаптацией образовательных программ вузов. Для решения данной проблемы предлагается интегрировать игрофицированные электронные образовательные ресурсы (ИЭОР) в учебный процесс. В работе обосновывается применение ИЭОР, базирующихся на педагогических (самостоятельность, наглядность, интерактивность) и игровых принципах (добровольность, обратная связь, взаимодействие), а также отмечается их способность повысить мотивацию и качество усвоения материала. В рамках исследования разработана и внедрена педагогическая технология формирования ЦПК на базе платформы LMS Moodle для трех ключевых дисциплин строительного профиля: «Организация, управление и планирование строительным производством», «Основы технической эксплуатации зданий и сооружений», «Техническая экспертиза и технология реконструкции зданий». Структура представленных ИЭОР включает лекционные материалы, глоссарии, практические задания, тесты контроля, а также игровые элементы (кроссворды, пазлы), в качестве оценочного инструментария представлена система баллов и рейтингов. Особый акцент делается на задания, требующие применения современных технологий, таких как BIM, дополненная реальность (AR) и нейросети, что напрямую способствует формированию практических цифровых навыков. Авторы делают вывод, что реализованная технология позволяет развить у студентов самостоятельность, системное мышление, практико-ориентированные компетенции и рациональный самоконтроль. В перспективе планируется использование уровневого подхода для оценки сформированности ЦПК. Разработанные ИЭОР рассматриваются как эффективный инструмент подготовки конкурентоспособных специалистов, готовых к работе в условиях цифровизации строительной индустрии.</jats:p> <jats:p>The paper examines the contemporary challenge of cultivating digital professional competence (DPC) of prospective civil engineers amid the industry's digital transformation. The authors note the construction industry's lag in the implementation of digital technologies and attribute this, in particular, to the insufficient adaptation of university educational programs. The authors of the paper propose using gamified electronic educational resources (EER) in the educational process. The paper findings demonstrate that the use of EER based on pedagogical (independence, clarity, interactivity) and game-based principles (voluntariness, feedback, and interaction) can improve motivation and learning. This study resulted in development and implementation of a pedagogical technology for developing DPC based on the LMS Moodle platform for three key construction disciplines: “Organization, Management, and Planning of Construction Production,” “Fundamentals of Technical Operation of Buildings and Structures,” and “Technical Expertise and Technology of Building Reconstruction.” The structure of the presented integrated electronic educational resources includes lecture materials, glossaries, practical assignments, assessment tests, and game elements (crosswords, puzzles, scoring and rating systems). Particular emphasis is placed on assignments requiring the use of modern technologies, such as BIM, augmented reality (AR), and neural networks, which directly contribute to the development of practical digital skills. The authors conclude that the implemented technology promotes the development of student independence, systems thinking, practice-oriented competencies, and rational self-control. In the future, a tiered approach is planned for assessing the development of the digital skills development center. The developed integrated electronic educational resources are considered an effective tool for training competitive specialists prepared for work in the digitalization of the construction industry.</jats:p>