Abstract
<jats:p>В статье кратко освещаются исторические аспекты становления педагогического дизайна (ПД) и уточняется его понятие. Предлагается рассматривать ПД как явление, представленное множеством моделей, каждая из которых описывает образовательный процесс в различных ситуациях. Анализируются основные этапы проектирования учебного процесса посредством общепринятой базовой модели ПД, обозначаемой аббревиатурой ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation). Такой подход позволяет сместить фокус с содержания учебного курса на комплексный опыт учащегося, учитывая его цели, мотивацию, взаимодействие со средой и другими участниками процесса. Обращается внимание на модель проектирования образовательного опыта LED (Learning Experience Design) как одно из возможных направлений развития ПД. Он ориентирован на создание поддерживающей и результативной образовательной среды, по аналогии с принципами сервис-дизайна. Описаны два основных пути реализации LED: применение методологий дизайн-мышления и сервис-дизайна, а также комбинирование элементов известных моделей (например, Дика и Кэри, ADDIE, ARCS). В статье также исследуются эволюция и современное состояние педагогического дизайна, рассматриваемого в качестве системного подхода к проектированию образовательного процесса. Описываются исторические истоки ПД, возникшего в середине XX в. и получившего развитие в корпоративном и академическом обучении, особенно в условиях распространения цифровых технологий. Отмечается, что в российской практике интерес к ПД активизировался в рамках проектов по информатизации</jats:p> <jats:p>This paper briefly outlines historical aspects and considers the concept of instructional design (ID). It proposes to consider ID as a phenomenon that can be represented by a variety of models, each describing the educational process in different situations. The main stages of educational process design are considered using the generally accepted basic ID model, designated by the acronym ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation). Special attention is drawn to the LED (educational experience design) model as one of the possible directions for the development of ID. The paper examines the evolution and current state of instructional design as a systems approach to the design of the educational process. It describes the historical origins of ID, which emerged in the mid-20th century and developed in corporate and academic training, especially with the spread of digital technologies. It is noted that in Russian practice, interest in ID has intensified within the scope of the projects on the informatization of education, although it was initially perceived as a Western methodology shrouded in excessively complex terminology and a multitude of models. This paper focuses on clarifying the concept of learning design, which is defined as a scientific discipline aimed at developing effective, efficient, and comfortable teaching methods based on a systems approach that integrates experience, common sense, and achievements of the humanities and technical sciences. ADDIE is highlighted as a universal basic model, underpinning many specialized approaches. A key point is the transition from traditional learning design to Learning Experience Design (LED), which shifts the focus from course content to the comprehensive learner experience, taking into account their goals, motivation, interaction with the environment, and other participants in the process. LED is aimed at creating a supportive and effective educational environment, similar to the principles of service design. Two main ways to implement LED are described: using design thinking and service design methodologies, as well as combining elements of well-known models (e.g., Dick and Carey, ADDIE, ARCS).</jats:p>