Abstract
<jats:p>Современные исследования высшего инклюзивного образования находятся в активном поиске инструментов, позволяющих решить вопросы конвергенции инклюзивного и академического совершенства. Студенческая агентность задает новые рамки дискурса. Методология универсального дизайна для обучения смещает акценты с личностных ограничений на недостатки образовательной среды, предоставляет каждому возможность самостоятельно управлять своим обучением. Целью настоящей статьи являлось исследование и описание характеристик студенческой агентности как фактора реализации принципов универсального дизайна в высшем инклюзивном образовании. Исследование проведено с использованием следующих методик: авторский опросник оценки принципов универсального дизайна в обучении, оценка общей проактивности студентов и персональной инициативности. В опросе приняли участие 3 158 человек, в том числе 87 студентов с ОВЗ / инвалидностью и 243 иностранных студента ТюмГУ. По результатам факторного и кластерного анализа выделено три группы студентов с разными агентными характеристиками: деятели (самостоятельны, активны, инициативны), консерваторы (ориентированы на активность со стороны университета), наблюдатели (плохо мотивированы, пассивны). Студенты, имеющие статус инвалидности или ОВЗ, и иностранные студенты имеют более низкие результаты общей проактивности и персональной инициативности, что подчеркивает значимость применения универсального дизайна для обучения.</jats:p> <jats:p>Modern researches of inclusive higher education are actively searching for tools to address the issues of convergence of inclusive and academic excellence. Student agency sets a new framework for discourse. The methodology of universal design for learning shifts the emphasis from personal limitations to the disadvantages of the educational environment, provides everyone with the opportunity to independently manage their own learning. The purpose of this article was to study and describe the characteristics of student agency as a factor of implementing the principles of universal design in higher inclusive education. The research was conducted using the following methods: the author’s questionnaire for evaluating the principles of universal design of learning, assessing the general proactivity of students and personal initiative. 3,158 students took part in the survey, including 87 students with disabilities and 243 international students from Tyumen state university. Based on the results of factor and cluster analysis, three groups of students with different agent characteristics were identified: activists (independent, active, proactive), conservatives (focused on university activity), observers (poorly motivated, passive). Students with a disability status and international students have lower results in general proactivity and personal initiative, which emphasizes the need to develop socio-pedagogical and managerial solutions for such students.</jats:p>