Инновационные Модели Образования: Аспект Психолого-Познавательных Барьеров (Innovative Models of Education: The Aspect of Psychological and Cognitive Barriers)

<jats:p>&lt;b&gt;Russian Abstract: &lt;/b&gt;Человеческий капитал – определяющий фактор развития инновационной экономики. Главная нагрузка в формировании человеческого потенциала, адекватного требованиям современного состояния мировой экономики и современной политике долгосрочного развития России, ложится на систему высшего профессионального образования Российской Федерации. Проблема принципов регулирования и саморегулирования в развитии человеческого капитала неизбежно ставят нас перед выбором: а) инновационного образовательного процесса, “запускающего” на входе обучения механизмы регулировании и саморегулирования и б) методологии исследования и развития человеческого капитала в системе высшего профессионального образования. Практическая значимость этих проблем и нерешенность сопутствующих методологических, методических и практических вопросов повышения эффективности человеческого капитала в российской экономике определяют актуальность настоящего исследования. Разработка технологии решения этих архиважных проблем применительно к дистанционному обучению (ДО) (шире – к принципам организации самостоятельной работы над учебным материалом обучающихся) составляет основную цель данного исследования. Новизна авторского подхода основана на принципиально новой исходной позиции: современное образование, в частности экономико-математическое, рассматривается как процесс и результат институциализированной, целеопределенной, педагогически организованной и планомерной социализации человека и специфического развития человеческого капитала, осложняемый психолого-познавательными барьерами (ППБ), функционирующими в сознании обучающихся. Любая инновационная технология обучения должна учитывать эту специфику реального учебного сознания, модель которого необходимо положить в основу педагогической системы. Непрерывный конфликт между развивающейся мыслью обучающегося и зрелой научной мыслью обучающего должен быть осмыслен именно на теоретическом уровне, достаточном для формирования методологии инновационного образовательного процесса. Авторы отдают себе отчет в определенной инерционности педагогической системы и безусловном скептицизме преподавателей (“А я и так прекрасно знаю, что и как делать”, “Заведомо не стоит лить воду на чужую мельницу”), однако надеются, по крайней мере, заинтриговать оппонентов драматизмом обсуждаемой проблемы. Практическую значимость исследования убедительно подтверждают результаты предпринятых нами учебных экспериментов по преодолению когнитивных затруднений обучающихся на методологической основе теории психолого-познавательных барьеров, через призму которой авторы и призывают рассматривать проблемы очного, дистанционного и заочного образования. В препринте тема исследования конкретизирована – рассматривается, прежде всего, инновационная модель дистанционного обучения. &lt;b&gt;English Abstract: &lt;/b&gt;Human capital is a defining factor in the development of innovative economy. The main load in the formation of human capital, adequate to the requirements of the current state of the global economy and the modern politics of long-term development of Russia falls on the system of higher education of the Russian Federation. The problem of the principles of regulation and self-regulation in the development of human capital will inevitably confront us with a choice: a) innovative educational process, "launching" at the entrance of learning and self-regulation mechanisms, and b) the methodology of the study and development of human capital in the system of higher education. The practical importance of these issues and unresolved accompanying methodological, methodical and practical issues of increasing the efficiency of human capital in the Russian economy determine the relevance of the present study. Development of technology for solving these overarching problems in relation to distance education (DE) (wider - to the principles of organization of independent work of students of educational material) is the main goal of this study. The novelty of the author's approach is based on a fundamentally new starting position: modern education, in particular economic-mathematical, seen as a process and the result of institutionalized, targeting, pedagogically organized and systematic human socialization and specific human capital development is complicated by psychological and cognitive barriers (PPB), functioning in the minds of students. Any innovative technology education should take account of this specificity of the real school of consciousness, the model which you want to base the educational system. Continuous conflict between developing and mature thought learner scientific thought training should be comprehended it on a theoretical level, sufficient for the formation of the methodology of innovative educational process. The authors are aware of a certain inertia of the educational system and unconditional skepticism teachers ("And I already know exactly what to do", "Obviously it is not necessary to bring grist to the mill of others"), but the hope, at least, intriguing opponents drama the problem under discussion. The practical significance of the study results strongly support our educational experiments undertaken to overcome cognitive difficulties students on the methodological basis of the theory of psychological and cognitive barriers, through the prism of which the authors consider the problem and encourage full-time, distance learning and distance education. The preprint research topic is concretized - considered primarily an innovative model of distance learning.</jats:p>